Όποιος αγαπάει (εκ) παιδεύει;

"Αφιερωμένο στους πολλούς φίλους και εκλεκτούς εκπαιδευτικούς που έχω γνωρίσει μέσα από τις δράσεις τους όλα αυτά τα χρόνια..."

Κώστας Στοφόρος

Από το blog:paramithokouzina.blogspot.com

Το κείμενό μου αυτό, είναι η εισαγωγή στο βιβλίο "Όποιος αγαπάει (εκ) παιδεύει" που κυκλοφορεί από τις εκδόσεις "Κριτική"

Ήταν το Ημερολόγιο ενός πατέρα 2 (Τα άλλα ήταν "Γονείς για πρώτη φορά" και "Μπαμπά τι είναι το σεξ;")

Θεωρώ ότι είναι επίκαιρο και έτσι το δημοσιεύω κι εδώ (το βιβλίο κυκλοφόρησε πριν 12 συναπτά έτη)

 

«Όποιος αγαπάει (εκ)παιδεύει». Αφού είχα βρει τον τίτλο, άρχισα να αναρωτιέμαι: Μήπως θα έπρεπε να βάλω κι ένα ερωτηματικό;

Και μετά σκέφτηκα: Διώξε απ’ το μυαλό σου το σχολείο.

Ξέχνα τον εφιάλτη των εξετάσεων. 

Σκέψου ότι εκπαιδεύεις το παιδί κάθε ώρα και στιγμή. Πολλές φορές, μάλιστα, δεν είσαι και τόσο καλός δάσκαλος.

Άλλοτε είσαι πολύ ανεκτικός, ξαφνικά γίνεσαι αυστηρός, κάποιες στιγμές καταφέρνεις να μείνεις ήρεμος και άλλες τα νεύρα σου τεντώνονται με το παραμικρό.

Ενίοτε ή μάλλον συχνά, το ίδιο το παιδί σε εκπαιδεύει. Και σου δίνει κάτι μαθήματα…

Μα τι ήρωες είναι οι δάσκαλοι; Εμείς δεν μπορούμε να τα βγάλουμε πέρα με ένα παιδί κι αυτοί κάθε πρωί βρίσκονται μπροστά σε μια  ομάδα από μικρά «διαβολάκια» κι έχουν κι εμάς να τους πιέζουμε. Δυστυχώς, όπως θα δείτε και στο κεφάλαιο «τι περιμένουν οι γονείς από το σχολείο», εμείς οι ίδιοι είμαστε που πιέζουμε προς τη λάθος κατεύθυνση… Και παιδεύουμε, χωρίς να εκπαιδεύουμε.

Κάποιες φορές, μάλιστα, πρέπει να διορθώσουν και τα λάθη που εμείς κάνουμε στο σπίτι. Γιατί –όπως θα δούμε- αυτά που περιμένουμε από το σχολείο, είναι τα λάθος πράγματα.

Από τον παιδικό σταθμό, μέχρι το δημοτικό, το γυμνάσιο και το λύκειο, είναι πολλά αυτά που πρέπει να μάθουμε, αυτά που πρέπει να προσέξουμε. Πρέπει να στηρίξουμε το παιδί μας όσο μπορούμε, χωρίς να γίνουμε δεκανίκια, σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα επιεικώς απαράδεκτο. Που φορτώνει τα παιδιά με πράγματα που δεν μπορούν να σηκώσουν οι μικρές τους πλάτες.  Που έχει συνεχώς απαιτήσεις. Που δεν αφήνει χρόνο για παιχνίδι. Παιδιά και γονείς, θύματα ενός ανελέητου ανταγωνισμού, φαίνεται να χάνουν την ουσία. Τη χαρά της ζωής. Και μάλιστα με αμφίβολα αποτελέσματα.

Κι όμως υπάρχουν τρόποι να βοηθήσουμε τα παιδιά μας, ακόμη και σε αυτές τις συνθήκες. Αναζήτησα και αναζητώ ακόμη τέτοιες διεξόδους.

 Έπαθα και έμαθα; Πάλι βάζω ερωτηματικό. Καθώς έγραφα και αναζητούσα απαντήσεις σε ρεπορτάζ που μου είχαν αναθέσει για τη «Ζωή με το παιδί» ή για το «Παιδί μου κι εγώ», μάθαινα πράγματα που θα μου φαίνονταν χρήσιμα αργότερα.

Θυμάμαι που είχα επισκεφθεί έναν γνωστό παιδικό σταθμό. Τότε δεν ήξερα τίποτε. Δυο- τρία χρόνια αργότερα οι γνώσεις που απέκτησα αποδείχθηκαν εξαιρετικά χρήσιμες. Και τις μοιράζομαι μαζί σας σε αυτό το βιβλίο.

Τώρα κι εγώ παρασύρθηκα. Η ζωή δεν είναι μόνον σχολείο και εκπαίδευση. Το βασικό είναι η αγάπη και η σωστή επικοινωνία με τα παιδιά μας. Οι βάσεις της μπαίνουν από την πολύ τρυφερή ηλικία πριν ακόμη το παιδί κάνει τα πρώτα του βήματα. Κι εκεί πρέπει να είμαστε όσο το δυνατόν πιο κοντά του.

Αλλά και το ζήτημα του ύπνου θέλει λεπτούς χειρισμούς, ώστε να μην ταλαιπωρηθούμε ούτε εμείς, ούτε και το παιδί. Ομολογώ, πως παρά τις διδαχές και τα βιβλία, τα λάθη μου σε αυτόν τον τομέα δεν είναι λίγα. Ελπίζω εσείς τουλάχιστον, να κάνετε το σωστό!

Πιο εύκολο είναι να επιλέξουμε το κατάλληλο παιχνίδι για κάθε παιδί, αρκεί να ακολουθήσουμε ορισμένους κανόνες που αφορούν την ασφάλειά τους.

Άλλο ένα θέμα που μας απασχολεί είναι οι φανταστικοί φίλοι. Πώς πρέπει να αντιδράσουν οι γονείς όταν το παιδί τους  τους συστήνει ξαφνικά έναν αόρατο φίλο;

Ακόμη θα δούμε τι συμβαίνει όταν χωρίζουν οι γονείς. Πώς θα μπορούσε ένα διαζύγιο να γίνει όσο το δυνατόν πιο ανώδυνο για τα παιδιά;

Από εκεί και πέρα θα ζήσετε κι εσείς μαζί μου σκηνές …απείρου κάλλους από τη διασκεδαστική οικογενειακή μας ζωή. Τα καλύτερα μαθήματα άλλωστε, μας τα δίνει η καθημερινότητα. Αρκεί εμείς να ξέρουμε να τα αποκρυπτογραφήσουμε.

Το βιβλίο αυτό αφιερώνεται στο μεγάλο μου γιο τον Ίωνα, για όλα όσα μου έμαθε αυτά τα δέκα χρόνια που είναι στη ζωή μου. Τα δυο μικρότερα θα κάνουν την εμφάνιση τους στο επόμενο «Ημερολόγιο». Ως τότε, καλή ανάγνωση!

Κοπή Πρωτοχρονιάτικης Πίτας

Το Δ.Σ του Μορφωτικού Ομίλου Παλαιογρατσάνου "Η Γρατσάνη" ενημερώνει τα μέλη και τους φίλους του, πως η κοπή της πρωτοχρονιάτικης πίτας θα γίνει στο Παλαιογράτσανο, την Κυριακή 16 Φεβρουαρίου 2020 και ώρα 11.00 π.μ.

https://palaiogratsano.gr/kopi-protochroniatikis-pitas-20/

Κατάθεση στεφάνων

Κατάθεση στεφάνων από το Σχολείο στους ευεργέτες και ανθρώπους των γραμμάτων του Βελβεντού, την ημέρα των Τριών Ιεραρχών.
Όπως γίνεται εδώ δεκάδες χρόνια, τη μέρα αυτή.

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Για το μεγάλο θέμα της αιθαλομίχλης

ΔΗΜΟΣ ΒΕΛΒΕΝΤΟΥ

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Για το μεγάλο θέμα της αιθαλομίχλης

Την Παρασκευή, 24 Ιανουαρίου 2020, πραγματοποιήθηκε στο Πνευματικό Κέντρο Βελβεντού, ημερίδα ευαισθητοποίησης των πολιτών για το ανθυγιεινό φαινόμενο της αιθαλομίχλης που κατακλύζει τους οικισμούς κάθε χειμώνα, λόγω χρήσης ακατάλληλων καύσιμων υλών.

Συνδιοργανωτές: ΚΠΕ Βελβεντού - Σιάτιστας, ΠΕΚΕΣ Δυτικής Μακεδονίας, Δήμος Βελβεντού και το Τμήμα Περιβάλλοντος της Περιφέρειας Δυτικής Μακεδονίας.       

Το θέμα της ημερίδας ήταν «Αιθαλομίχλη. Η ρύπανση της ατμόσφαιρας και οι επιπτώσεις στην υγεία από την καύση στερεών και ορυκτών καυσίμων».
Το πρόγραμμα της ημερίδας περιελάμβανε:

Εισήγηση της Π.Ο. του ΚΠΕ Βελβεντού-Σιάτιστας με θέμα: «Ανάδειξη τοπικών περιβαλλοντικών ζητημάτων»,

Εισήγηση του Βιολόγου  και Προϊστάμενου στο Τμήμα Περιβάλλοντος και Χωρικού Σχεδιασμού της Περιφέρειας Δυτικής Μακεδονίας κ. Αλβανού Δημήτρη με θέμα: «Επιτρεπτά είδη καυσίμων»,

Εισήγηση του Μηχανολόγου Μηχανικού κ. Πεκόπουλου Δημήτρη με θέμα: «Η αντιμετώπιση του προβλήματος».

Εισήγηση της Παιδίατρου κας Τσιώρα Βασιλική με θέμα: «Επιπτώσεις της αιθαλομίχλης στην παιδική ηλικία».

Ακολούθησε συζήτηση με τους δημότες οι οποίοι μετά την ενημέρωση εξέφρασαν την έντονη ανησυχία τους.

Συμπεράσματα της ημερίδας:

1. Η καύση άλλων υλικών θέρμανσης, οφείλεται κυρίως στην οικονομική κρίση και στη πολύ ακριβή τιμή του πετρελαίου. 
2. Ο κίνδυνος για τη δημόσια υγεία από καύση ξυλοκάρβουνου είναι μεγάλος και ειδικά στα μικρά παιδιά.
3. Ενημέρωση με κάθε πρόσφορο τρόπο των δημοτών, από τον  Δήμο Βελβεντού, να αποφεύγουν την καύση ακατάλληλων υλικών για θέρμανση.
4. Ενημέρωση της αρμόδιας Διεύθυνσης Περιβάλλοντος της Περιφέρειας Δυτικής Μακεδονίας (τηλ: 2461351474)  από κάθε πολίτη για τα περιστατικά καύσης ακατάλληλων υλικών που διαπιστώνονται εντός των οικισμών.    
5. Κοινοποίηση του παρόντος δελτίου στους βουλευτές του νομού με τα αιτήματα α) της δια νόμου απαγόρευσης πώλησης ξυλοκάρβουνου από τα ορυχεία σε οικιακούς καταναλωτές και β) της αύξησης της επιδότησης αγοράς πετρελαίου θέρμανσης, από αυτήν την ολίγιστη που ισχύει σήμερα, στους καταναλωτές των ορεινών οικισμών της Βόρειας Ελλάδας ώστε να μπορούν να χρησιμοποιούν πετρέλαιο αντί άλλων επιβλαβών υλικών.
6. Κοινοποίηση του παρόντος δελτίου στην Περιφέρεια Δυτικής Μακεδονίας να συνδράμει στο αίτημα για επέκταση του δικτύου Φυσικού Αερίου στους ορεινούς δήμους ή ενδεχομένως άλλης μορφής ενέργειας, φιλικής προς το περιβάλλον, για τη θέρμανση των νοικοκυριών. 

Τι κάνει ένας εκπαιδευτικός για την αυτοεκτίμηση των μαθητών του

Το Σχολείο μας στο ΔΗ.ΠΕ.ΘΕ. Κοζάνης

Οι μαθητές του σχολείου μας παρακολούθησαν σήμερα την πολύ καλή θεατρική παράσταση "Το κορίτσι που επιμένει", από το ΔΗ.ΠΕ.ΘΕ. Κοζάνης.

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού

Πολλοί αναρωτιούνται τι κάνει πια ο εκπαιδευτικός; Ορισμένοι θεωρούν ότι είναι ένα “ευνοϊκό” επάγγελμα επικεντρώνοντας την οπτική τους μόνο στις διακοπές και στον μισθό. Είναι όμως έτσι; Ποιος είναι τελικά ο ρόλος του εκπαιδευτικού, τι κάνει δηλαδή εκτός από το αναμενόμενο; Ας δούμε μια σφαιρική εικόνα του ρόλου του.

Ο εκπαιδευτικός αποτελεί μέρος της τάξης και του κοινωνικού συνόλου που το απαρτίζει. Στον κλάδο της Παιδαγωγικής έχουν εκφραστεί διάφορες θεωρίες για τα χαρακτηριστικά, τον ρόλο και την προσωπικότητα του εκπαιδευτικού. Αυτό που γίνεται αντιληπτό είναι ότι θα πρέπει να έχει μια σφαιρική προσωπικότητα, που θα διακρίνεται για τις παιδαγωγικές του ικανότητες και θα αγαπά πραγματικά τους μαθητές του. Παράλληλα, επειδή ο εκπαιδευτικός κατέχει εμπειρία και γνώση, θα πρέπει να τις προσφέρει αυτούσιες στους μαθητές του μαζί με αιώνιες αξίες. 

Εν αντιθέσει με παλαιότερες εποχές, ο ρόλος του εκπαιδευτικού σήμερα είναι πολύ πιο σύνθετος. Ο συγκερασμός των πολιτισμών και πρωτίστως το φαινόμενο της παγκοσμιοποίησης, οι οικονομικοί πρόσφυγες, οι διαρκείς τεχνολογικές και επιστημονικές επαναστάσεις, οι ριζοσπαστικές παραγωγικές ανακατατάξεις επηρεάζουν αποφασιστικά το παιδαγωγικό παιχνίδι και φυσικά την εικόνα του εκπαιδευτικού. Σήμερα δεν είναι μοναδική, κύρια ευθύνη του εκπαιδευτικού η μετάδοση γνώσεων και η ανάπτυξη κάποιων βασικών δεξιοτήτων στους μαθητές.

Πρέπει: α) Να μάθει τον μαθητή να ξεχωρίζει την γνώση από την πληροφόρηση και να προάγει τις γνώσεις που συνορεύουν με τους δύσβατους τόπους της σοφίας και της αρετής. β) Να μάθει τον μαθητή να μαθαίνει και μόνος του. γ) Να οργανώνει την εξωσχολική γνώση. δ) Να αναπτύξει την πολιτισμική όψη του σχολείου και όχι μόνο.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να μιλήσει για όλα τα ζητήματα, γιατί από τα μορφωτικά εφόδια που παρέχει στους μαθητές, θα κριθεί το αν ο αυριανός πολίτης θα μπορεί να γευθεί όλα τα αγαθά του πολιτισμού και να συμμετέχει στις κοινωνικές εξελίξεις. Επομένως, η ενδυνάμωση του παιδαγωγικού ρόλου του εκπαιδευτικού είναι καθοριστική. Απαιτείται προς τούτο η ανάπτυξη της επαγγελματικής συνείδησης και υπευθυνότητας των εκπαιδευτικών.

Οι περισσότεροι ρόλοι στα επαγγέλματα που ασκούν οι άνθρωποι είναι, κατά κάποιο τρόπο, προσδιορισμένοι με σαφήνεια, αναφορικά με το επίπεδο της καθημερινής τάξης. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού όμως διακρίνεται από μια ασάφεια και πολυπλοκότητα στον προσδιορισμό και την μορφή της υλοποίησής του. Αυτό από την μια οφείλεται στο διευρυμένο και σημαντικό ρόλο που παίζει το σχολείο στις κοινωνίες και από την άλλη, στο γενικό πλαίσιο του ρόλου που μετασχηματίζεται (υλοποιείται) στις επιμέρους διαστάσεις του. Επιπλέον, ο ρόλος του εκπαιδευτικού εμφανίζει μια δυσχέρεια στην εφαρμογή του το οποίο οφείλεται στην πολυμορφία του, αλλά ακόμη και στην αντιφατικότητα που παρουσιάζουν οι προσδοκίες των φορέων (ομάδων) επιρροής, κάτι για το οποίο δεν είναι υπαίτιος ο εκπαιδευτικός. 

Παρόλα αυτά, η μορφή που μπορεί να πάρει ο ρόλος ενός εκπαιδευτικού εξαρτάται από τον προσωπικό τρόπο με τον οποίο ο ίδιος ο εκπαιδευτικός ορίζει, ερμηνεύει και επιτελεί τον ρόλο του. Σαφώς σχετίζεται και με την υπάρχουσα πραγματικότητα στην οποία συμπυκνώνονται οι απαιτήσεις και οι προσδοκίες των διάφορων κοινωνικών ομάδων.

Επομένως, ο ρόλος του εκπαιδευτικού αποτελεί αποτέλεσμα της συνάρτησης και της αλληλεπίδρασης μιας σειράς από ορισμένους παράγοντες εκ των οποίων σημαντικότεροι μπορεί να θεωρηθούν: α) Οι κοινωνικές προσδοκίες με τις οποίες συνδέουν τον ρόλο του οι διάφορες κοινωνικές ομάδες, δηλαδή οι μαθητές, οι γονείς, οι συνάδελφοι, η σχολική διοίκηση, η κοινή γνώμη κ.λπ. Και οι οποίες είτε δεν εμφανίζονται με την ίδια μορφή στις διάφορες περιόδους είτε διαφοροποιούνται από ομάδα σε ομάδα ή ακόμη και στα ίδια τα μέλη της ομάδας. β) Η σχολική πραγματικότητα, δηλαδή οι περιστάσεις λειτουργίας του σχολείου. γ) Η επαγγελματική κατάρτιση και γενικά η κοινωνικοποίηση του εκπαιδευτικού, που καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την ερμηνεία που δίνει στον ρόλο του.

Αυτό το οποίο πρέπει να συνειδητοποιήσουμε είναι ότι ο ρόλος του εκπαιδευτικού δεν μετριέται ούτε με ώρες διδασκαλίας ούτε με μισθό ούτε προσδιορίζεται. Ο εκπαιδευτικός “κουβαλά” τον ρόλο του και εντός και εκτός σχολείου και είναι πάντα σε ετοιμότητα προκειμένου να διαμορφώσει σωστούς πολίτες και ανθρώπους. 

Πηγές:

Dimakos, I. (2006). The attitudes of Greek Teachers and Trainee Teachers Towards the Development of School Psychological and Counselling Services, School Psychology International, 27, 415.

Καράμηνας, Ι., 2001. Ο ρόλος του δασκάλου στην Κοινωνία της Πληροφορίας. Τα Εκπαιδευτικά, τ. 59-60. Αθήνα.

Κρύβας, Σ.(1995), Παιδαγωγική επιστήμη: Βασική θεματική, Αθήνα: Gutenberg.

Παπάς, Α. Ε., Οικονόμου, Γ.  &  Σκαλιάπας, Γ.  (1997).  Το Προφίλ του Δασκάλου: Παιδαγωγική και Διδακτική Έρευνα στα Βιβλία “Η Γλώσσα Μου” – Ανθολόγια του Δημοτικού Σχολείου. Αθήνα: (αυτοέκδοση).

Νικόλαος Παπαματθαίου (Οικονομολόγος–Εκπαιδευτικός)

ΕΘΙΜΟ ΛΟΥΚΑΝΙΚΟΦΑΓΙΑΣ ΣΤΟΝ ΑΗ-ΘΑΝΑΣΗ

ΔΗΜΟΣ ΒΕΛΒΕΝΤΟΥ 

ΚΑΠΗ ΒΕΛΒΕΝΤΟΥ 

 ΕΘΙΜΟ ΛΟΥΚΑΝΙΚΟΦΑΓΙΑΣ ΣΤΟΝ ΑΗ-ΘΑΝΑΣΗ  ΣΤΟ ΒΕΛΒΕΝΤΟ

 Το πατροπαράδοτο έθιμο της λουκανικοφαγίας θα αναβιώσει και φέτος στο εξωκλήσι του Αγίου Αθανασίου ανήμερα της γιορτής, το Σάββατο 18 Ιανουαρίου 2020, μετά τη θεία λειτουργία (που θα ξεκινήσει στις 8:30)  και μέχρι το απόγευμα.

Στις γραφικές πλαγιές των Πιερίων, 2 χιλιόμετρα δεξιά από το Δημοτικό Στάδιο Βελβεντού ο Δήμος Βελβεντού σε συνεργασία με το ΚΑΠΗ θα προσφέρουν λουκάνικα και τοπικό κρασί στους επισκέπτες.

Το Βελβεντό της Κοζάνης μέσω Εγνατίας απέχει λιγότερο από μιάμιση ώρα από τη Θεσσαλονίκη.

Όσοι επισκεφτούν το Βελβεντό μπορούν να κάνουν βόλτα και στο φαράγγι του Σκεπασμένου με τους καταρράχτες.

Όσοι ενδιαφέρονται, μπορούν να προμηθευτούν ντόπια νόστιμα λουκάνικα από τα βελβεντινά κρεοπωλεία, τοπικά κρασιά από τα τρία επισκέψιμα οινοποιεία και γλυκά, μαρμελάδες, τουλούμπες και ζεματιστούς κουραμπιέδες και άλλα τοπικά προϊόντα από τα ντόπια καταστήματα, τα ζαχαροπλαστεία και τα εργαστήρια του Βελβεντού.  

  

                                                  ΣΑΣ ΠΕΡΙΜΕΝΟΥΜΕ

Εκδήλωση της ΣΤ΄ Τάξης στο πλαίσιο της εργασίας "ΒιβλιοΤαξίδια"

Στο πλαίσιο της εργασίας που γίνεται στο σχολείο μας με γενικό τίτλο "ΒιβλιοΤαξίδια" αυτή τη φορά "ταξιδέψαμε" στο εξοχικό κέντρο "Μετόχι", έχοντας σαν στόχους:

1. Να γνωρίσουν οι μαθητές μας τις συνήθειες της καλής διατροφής.
2. Να γνωρίσουν τους κανόνες καθαριότητας κατά τη διαδικασία του μαγειρέματος.
3. Να μάθουν να αναγνωρίζουν πότε διάφορα προϊόντα είναι φρέσκα.
3. Να ετοιμαστούν γεύματα τα οποία θα δοθούν σε ανθρώπους που τα έχουν ανάγκη.

Στην αρχή της εκδήλωσης η διατροφολόγος κυρία Τζέλα Κωνσταντίνα μίλησε στους μαθητές για την υγιεινή διατροφή. Την σημασία του πρωινού και της σωματικής άσκησης. Το υγιεινό γεύμα στο σχολείο, το μεσημεριανό και το βραδινό. Τις τροφές που πρέπει να προτιμούν και ποιες πρέπει να αποφεύγουν.

Στη συνέχεια μοιράστηκαν στα παιδιά μπλουζάκια... 

σκουφάκια... 

και γάντια,

 για να μάθουν τα παιδιά ότι για να μαγειρέψει κάποιος, πρέπει να πάρει ορισμένα μέτρα και μέσα στην κουζίνα να υπάρχει μεγάλη καθαριότητα.

Τη συνέχεια ανέλαβε ο σεφ Γιώργος Καραβαγγέλας που έδειξε στα παιδιά υγιεινές τροφές, όπως σαλάτες διαφόρων ειδών.

Τους έδειξε ακόμα πώς μπορούμε να καταλάβουμε αν διάφορα προϊόντα είναι φρέσκα, όπως για παράδειγμα τα αυγά. 

Ακολούθησε η μαγειρική. Τα παιδιά μαγείρεψαν το φαγητό τους, με τη βοήθεια του σεφ... 

και μετά απόλαυσαν το φαγητό που έκαναν τα ίδια. 

Ταυτόχρονα ετοιμάστηκαν από το κέντρο "Μετόχι" γεύματα"... 

μπήκαν σε ατομικές συσκευασίες με τη βοήθεια των παιδιών... 

και παραδόθηκαν από τα παιδιά στην κυρία Άννα, στη Μονάδα Κοινωνικής Μέριμνας του Δήμου, η οποία τα μοίρασε σε ανθρώπους που τα είχαν ανάγκη. 

Ευχαριστούμε πολύ όλους όσους μας βοήθησαν για να πραγματοποιηθεί η εκδήλωσή μας αυτή:

-Τον κύριο Γιάννη και τον κύριο Στέφανο, ιδιοκτήτες του δημοτικού κέντρου "Μετόχι" που με χαρά δέχτηκαν την πρότασή μας, έκαναν όλες τις ετοιμασίες και ανέλαβαν το μεγαλύτερο κόστος των εξόδων.

-Τον Σύλλογο Γονέων για την οικονομική στήριξη.

-Την κυρία Κωνσταντίνα για τα όσα χρήσιμα μας είπε για τη διατροφή.

-Την κυρία Άννα της Μονάδας Κοινωνικής Μέριμνας που μοίρασε τα γεύματα.

-Και βέβαια τον κύριο Γιώργο για τα όσα χρήσιμα μας είπε πάνω στη μαγειρική, αλλά και τα εξαιρετικά γεύματα που ετοίμασε. 

Τα βιβλία που διαβάζονται για την εργασία μας "ΒιβλιοΤαξίδια" για να γίνει η δραστηριότητα αυτή είναι:
"Ο Τριγωνοψαρούλης" στην ενότητα "Συνεργασία-Αλληλοβοήθεια" και "Στο κάστρο της Σουμουτού η Τουρουπίτα μαγειρεύει μαζί με τα παιδιά" στην ενότητα  "Διατροφή".