Οι μαθητές μας γεύτηκαν τα ροδάκινά μας

Ευχαριστούμε πολύ τον κύριο Βασίλη και τον κύριο Δημήτρη που μας έφεραν τα ροδάκινα, τα οποία μοιράσαμε στους μαθητές μας.
Ήταν μια ευκαιρία να μιλήσουμε για την παραγωγή ροδάκινων στο Βελβεντό, την θρεπτική αξία του ροδάκινου και γενικότερα των φρούτων και στο τέλος να κάνουμε και τον σελιδοδείκτη μας.Στα επόμενα μαθήματα, θα διαβάσουμε και το παραμύθι μας, που αναφέρεται στην υγιεινή διατροφή.
(Στα πλαίσια του διαθεματικού σχεδίου εργασίας με τίτλο "πες το με ένα βιβλίο"-Τάξη Γ΄)

Η πρώτη σχολική εφημερίδα του Δημοτικού Σχολείου Βελβεντού

 Η πρώτη σχολική εφημερίδα που εκδόθηκε στο Δημοτικό Σχολείο Βελβεντού το έτος 1952 και το χειροκίνητο τυπογραφικό μηχάνημα, όπου τυπωνόταν η εφημερίδα.
Και τα δυο υπάρχουν στο σχολείο μας, αφού οι παλιότεροι δάσκαλοι φρόντισαν να διασωθούν.

Μ.Ο.Β :Έκτακτη Γενική Συνέλευση

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

         

 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Το Διοικητικό Συμβούλιο του Μορφωτικού Ομίλου Βελβεντού καλεί τα μέλη του σε Έκτακτη Γενική Συνέλευση που θα πραγματοποιηθεί τη Δευτέρα 25 Σεπτεμβρίου και ώρα 20.30 στην αίθουσα του Πνευματικού Κέντρου με θέμα: «πλαίσιο λειτουργίας του Μορφωτικού Ομίλου Βελβεντού».

                                                                                    Το Δ.Σ. του ΜΟΒ

Μ.Ο.Β. :Προσλήψεις για την κάλυψη των τμημάτων

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

         

 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

               Ο Μορφωτικός Όμιλος Βελβεντού επιθυμεί να προσλάβει εκπαιδευτικούς – επιμορφωτές για την κάλυψη των αναγκών των τμημάτων του με γνώσεις:

πιάνου, κιθάρας, πνευστών, βιολιού ακορντεόν, κρουστών, μουσικής θεωρίας, εικαστικών, διεύθυνσης χορωδίας και μουσικών συνόλων.

Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να απευθυνθούν στην γραμματεία του Μορφωτικού Ομίλου από Δευτέρα έως Παρασκευή από τις 18.00 έως τις 20.00 μέχρι τις 29 Σεπτεμβρίου 2017.

                                                                                    Το Δ.Σ. του ΜΟΒ

Δωρεά βιβλίων

Ευχαριστούμε πολύ τους Vasilis Maria Mylona για τη δωρεά στη βιβλιοθήκη του σχολείου μας μιας εγκυκλοπαίδειας, μιας σειράς ταξιδιωτικών οδηγών και άλλων βιβλίων.
Όσοι έχετε βιβλία κατάλληλα για παιδιά και δεν τα χρειάζεστε πια, μπορείτε να τα δωρίσετε στο σχολείο μας, για τον εμπλουτισμό της σχολικής βιβλιοθήκης.

Εκπαιδευτικοί και διαχείριση ανεπιθύμητων συμπεριφορών

Με την έναρξη της σχολικής χρονιάς, συνάδελφοί μου εκπαιδευτικοί, επιτρέψτε μου να υπενθυμίσω κάποιες γνωστές στο σύνολο των εκπαιδευτικών αρχές, με στόχο να διαχειριστούμε περισσότερο αποτελεσματικά ορισμένες ανεπιθύμητες συμπεριφορές των μαθητών μας. Διευκρινίζοντας εκ των προτέρων ότι ως ανεπιθύμητες συμπεριφορές θεωρούμε αυτές τις συμπεριφορές των μαθητών που παρεμποδίζουν τη διαδικασία της διδασκαλίας και της μάθησης.

Ως εκπαιδευτικοί, λοιπόν, πρέπει να έχουμε υπόψη μας ότι:

1.Το πρώτο μας μέλημα είναι η ασφάλεια των μαθητών. Κομβικό σημείο σε αυτό το πεδίο αποτελεί η σχολική πειθαρχία. Ειδικότερα, η θέσπιση κανόνων στο σχολικό περιβάλλον θα πρέπει να απασχολήσει σοβαρά τόσο το Σύλλογο Διδασκόντων του σχολείου όσο και το σύνολο της σχολικής κοινότητας. Οι μαθητές πρέπει να έχουν πρωταγωνιστικό ρόλο στη διαμόρφωση αυτών των κανόνων, ώστε η τήρησή τους να είναι δεσμευτική για όλους.

2.Όταν οι μαθητές μας δείχνουν να απαξιώνουν το μάθημα που διδάσκουμε, δεν συνεπάγεται ότι απαξιώνουν κι εμάς. Γι’ αυτό  δεν θα πρέπει να θιγόμαστε. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι αναγκαίο να δοκιμάσουμε νέους δημιουργικούς και καινοτόμους τρόπους προσέγγισης του μαθήματος, ώστε να βοηθήσουμε τους μαθητές μας να αντιληφθούν την χρησιμότητά του. Προαπαιτούμενο, βέβαια, είναι να πιστεύει ο ίδιος ο εκπαιδευτικός στην αξία του μαθήματος που διδάσκει.

3.Οι πιο πολλές «δύσκολες» συμπεριφορές των μαθητών έχουν την πηγή τους στην ανασφάλεια που μπορεί να αισθάνεται ο μαθητής και στη χαμηλή αυτοεκτίμησή του. Είναι αναγκαίο λοιπόν ο μαθητής να νιώσει σίγουρος για την αξία του μέσα στο σχολικό πλαίσιο αλλά και γενικότερα στην κοινωνία που ζει. Μόνο τότε θα μπορέσει να αναπτύξει και να εξωτερικεύσει τη δημιουργικότητά του, η οποία είναι έμφυτη σε όλους τους ανθρώπους.

4.Είναι γνωστό ότι μια καλή διδασκαλία χρειάζεται έναν εκπαιδευτικό με ενθουσιασμό, αυτοπεποίθηση, καλή οργάνωση της διδασκαλίας του, που αξιοποιεί ποικίλες διδακτικές μεθόδους και αξιολογεί τους μαθητές του με διαφορετικούς τρόπους. Αυτός ο εκπαιδευτικός χαίρει της εκτίμησης και του σεβασμού των μαθητών, ακόμη και των πλέον αδιάφορων.

5.Εάν δεν μας αρέσει αυτό που κάνουμε, εάν υποφέρουμε στη σκέψη ότι πρέπει να πάμε στο σχολείο, τότε δημιουργούμε τις συνθήκες να αντιμετωπίσουμε εκτός από προβλήματα υγείας και προβλήματα πειθαρχίας. Επιβάλλεται να υιοθετήσουμε τρόπους που θα μας επιτρέψουν να κάνουμε την επαγγελματική μας ζωή ενδιαφέρουσα.

6.Η καλή επικοινωνία του εκπαιδευτικού με το μαθητή δεν επιτυγχάνεται μόνο με τη χρήση του λόγου. Η γλώσσα του σώματος και ο τόνος της φωνής είναι «υπεύθυνα» για το 60% έως και το 90% των μηνυμάτων που λαμβάνονται διαμέσου της επικοινωνίας. Συνεπώς, σε ένα σημαντικό ποσοστό η ανεπιθύμητη συμπεριφορά θα αποφευχθεί εάν απευθυνόμαστε στους μαθητές μας με ενθαρρυντικό τρόπο.

7.Οι επαναλαμβανόμενες συμβουλές και νουθεσίες, οι επικρίσεις και η γκρίνια αποτελούν χαμένο χρόνο και άδικο κόπο. Θεωρείται περισσότερο αποτελεσματική η αθόρυβη δράση. Η εμπλοκή των μαθητών σε μια συντονισμένη συζήτηση μάς αποτρέπει από την κούραση που επιφέρει η άσκοπη φλυαρία και η ηθικολογία. Ταυτόχρονα, οι μαθητές μας καλλιεργούν και αναπτύσσουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες, ανταλλάσσουν ιδέες, δημιουργούν, μαθαίνουν να επιχειρηματολογούν και να αναστοχάζονται για τη συμπεριφορά τους, καταστρώνουν σχέδια για την τάξη, με αποτέλεσμα να περιορίζονται σημαντικά οι ανεπιθύμητες συμπεριφορές.

8.Ο θόρυβος των μαθητών δεν αντιμετωπίζεται με «θόρυβο» από τον εκπαιδευτικό. Πρέπει ο εκπαιδευτικός να μπορεί να διαχειρίζεται τον εκνευρισμό του μαλακώνοντας τη φωνή του και στρέφοντας την προσοχή των μαθητών σε θετικές συμπεριφορές, αποφεύγοντας το ενοχλητικό ηθικοπλαστικό «κήρυγμα». Αν διαθέτει καλή αίσθηση του χιούμορ, καλό θα ήταν να μη διστάζει να το χρησιμοποιεί.

9.Οι μαθητές είναι απαραίτητο να γνωρίζουν τις φυσικές και λογικές συνέπειες των πράξεών τους και να τις υφίστανται. Ιδιαίτερα οι λογικές συνέπειες δείχνουν σεβασμό στο παιδί και του δίνουν το περιθώριο να επιλέξει τη συμπεριφορά του. Η τιμωρία δεν λύνει το πρόβλημα, αντιθέτως δημιουργεί συνθήκες αντεκδίκησης και προκαλεί έναν φαύλο κύκλο αρνητικών συμπεριφορών και αντιδράσεων.

10.Μια καλή πρακτική είναι να καθιερωθεί ορισμένη ώρα συζήτησης των προβλημάτων που εμφανίζονται μέσα στην τάξη. Με αυτόν τον τρόπο οι μαθητές μαθαίνουν να σκέφτονται εποικοδομητικά και να διαμεσολαβούν στην επίλυση προβλημάτων με αντικειμενικό τρόπο, ενώ ο εκπαιδευτικός αποφεύγει να εμπλέκεται σε ανώφελες διαμάχες.

11.Η προβληματική συμπεριφορά των μαθητών αποδίδεται, σύμφωνα με τους ερευνητές, σε τέσσερις αιτίες: α) στην επιδίωξη της προσοχής, β) στην επίδειξη δύναμης, γ) στην εκδίκηση και δ) στην αίσθηση ανεπάρκειας. Για να αντιμετωπιστεί το πρόβλημα θα πρέπει να κατανοήσουμε τα αίτια που το προκαλούν και να δράσουμε ανάλογα. Αν για παράδειγμα κάποιος μαθητής προσπαθεί να δείξει μεγαλύτερη δύναμη, τον οδηγούμε να χρησιμοποιήσει τη δύναμή του προκειμένου να βοηθήσει κάποιον συμμαθητή του ή να διοχετεύουμε την ενέργειά του σε δραστηριότητες όπως ο αθλητισμός.

12.Στα βιώματα και στο κοινωνικό-οικογενειακό περιβάλλον των μαθητών, που ενδεχομένως ευθύνονται για την ανεπιθύμητη συμπεριφορά, δεν μπορούμε να παρέμβουμε, μπορούμε όμως να ελέγξουμε τι συμβαίνει εντός του σχολείου και μέσα στην τάξη. Συνεπώς, δεν πρέπει να δημιουργούμε καταστάσεις που ενισχύουν τα όποια προβλήματα των παιδιών, αλλά, αντιθέτως θα πρέπει να προσπαθούμε να οικοδομήσουμε, εστιάζοντας στα θετικά στοιχεία τους.

Επίσης, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούμε να ελέγχουμε τα συναισθήματά μας και να σκεφτόμαστε ήρεμα και λογικά, όντας ενήλικες, καταρτισμένοι σε θέματα παιδαγωγικής και επαγγελματίες. Άλλωστε, ο εκπαιδευτικός αποτελεί πολύ σημαντική προσωπικότητα στη ζωή του παιδιού, ασκώντας καθοριστική επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του, οπότε η γνώμη του για τον μαθητή μετράει πολύ, παρά το γεγονός ότι ορισμένοι μαθητές προσπαθούν να μας δείξουν το ακριβώς αντίθετο.

Τέλος, δεν πρέπει να ξεχνούμε ότι η φράση του Samuel Johnson είναι πάντα επίκαιρη: «Το παράδειγμα είναι πάντα πιο αποτελεσματικό από το δίδαγμα».

Του Θεόδωρου Μπαρή, Προϊσταμένου Επιστημονικής - Παιδαγωγικής Καθοδήγησης Π/θμιας Εκπ/σης Περ/κής Δ/νσης Εκπ/σης Δ. Ελλάδας

180 μοτοσυκλετιστές συμμετείχαν στην 27η Πανελλήνια Συνάντηση Βουνού (Enduro) που πραγματοποιήθηκε στο Άλσος Βελβεντού

Περίπου 180 μοτοσυκλετιστές και πάνω από 400 επισκέπτες συμμετείχαν στην 27η Πανελλήνια Συνάντηση Βουνού (Enduro) που πραγματοποιήθηκε το τετραήμερο 7-8-9-10 Σεπτεμβρίου στο Άλσος Βελβεντού.

Ο καταπράσινος χώρος, κατά κοινή ομολογία από τις πιο όμορφες περιοχές για κατασκήνωση στην ιστορία του θεσμού, υποδέχτηκε από το απόγευμα της Πέμπτης αναβάτες από 25 λέσχες από κάθε γωνιά της Ελλάδας. Το παρόν έδωσε και ένας Γερμανός μοτοσυκλετιστής που πληροφορήθηκε για την εκδήλωση κατά τη διάρκεια της περιήγησής του στις χώρες της Βαλκανικής.

Η Πανελλήνια Συνάντηση Enduro, το δεύτερο σε μαζικότητα γεγονός της Μοτοσυκλετιστικής Ομοσπονδίας Ελλάδας φιλοξενήθηκε, για πρώτη φορά στο Νομό Κοζάνης, από τον Ο.ΔΙ.ΚΟ. Είναι το ετήσιο ραντεβού όλων αυτών των ανθρώπων που βρίσκουν στη μοτοσυκλέτα ένα μέσο περιήγησης, άθλησης, διασκέδασης και επαφής με τη φύση.

Το τετραήμερο περιλάμβανε συναυλίες (Μωρά στη Φωτιά την Παρασκευή, live ROCK και ΚΟΖΑ ΜΟΣΤΡΑ το Σάββατο), βραβεύσεις, ασφάλτινο εκδρομικό στον Υ/Σ της Δ.Ε.Η. και στα Μπουχάρια του Μικρόβαλτου, μοτοπαιχνίδια και Test Rides καινούργιων μοντέλων από τις εταιρείες HONDARED RIDERS και HUSQVARNAMOTO-ACTION. Επίσης έδωσε τη δυνατότητα σε πλήθος επισκεπτών να γνωρίσουν τον πανέμορφο χώρο του Σκεπασμένου, την ιδιαίτερη αρχιτεκτονική του Βελβεντού, το Μετόχι και το χώρο του ΑΣΕΠΟΠ όπου είχαν την ευκαιρία να δοκιμάσουν τα γνωστά για τη νοστιμιά τους ροδάκινα της περιοχής.

Τις εντυπώσεις, όμως, έκλεψε το χωμάτινο εκδρομικό που επιμεληθηκαν, χάραξαν και σηματοδότησαν τα μέλη του Μοτοσυκλετιστικού Ομίλου Βελβεντού. 50 χιλιόμετρα στις δασωμένες πλαγιές των Πιερίων, ικανοποίησαν με τη δυσκολία τους και τους πιο απαιτητικούς φίλους της χωμάτινης οδήγησης.

Ο Όμιλος Δικυκλιστών Κοζάνης αισθάνεται την υποχρέωση να ευχαριστήσει όλους όσοι συνέβαλαν στην επιτυχία της διοργάνωσης, τους χορηγούς, την τοπική κοινωνία του Βελβεντού για τη φιλοξενία και πάνω απ’ όλα τους εθελοντές που με την άοκνη προσπάθειά τους εξασφάλισαν ένα όμορφο τετραήμερο για όλους.

     Για το Δ.Σ.

Το «μαγεμένο οικόπεδο» της Ελλάδας, που ζει από το ροδάκινο

Βρίσκεται ανάμεσα σε τρεις νομούς και θα μπορούσε να πει κανείς ότι βρίσκεται ανάμεσα σε τρεις κόσμους. Στην πραγματικότητα, είναι ένας ξεχωριστός τόπος, διαφορετικός σε σχέση με αυτούς που τον περιβάλλουν, στην υπερβολή ένας άλλος κόσμος. Ο Βελβεντός, ή το Βελβεντό (όπως βολεύεται ο καθένας, δεν θα τον κακοκαρδίσει ουδείς) είναι μια κωμόπολή που αποτελεί κάτι το ξεχωριστό και δεν διστάζει να υπερασπίζεται αυτή τη… διαφορετικότητά της.

Του Βαγγέλη Κύρκου

Όχι, ο τόπος δεν επιζητά την απομόνωση. Το αντίθετο, μάλιστα. Οι κάτοικοι είναι φιλόξενοι, όπως σχεδόν σε όλα τα μέρη της Μακεδονίας, με ανάγκη να μεταφέρουν την εξωστρέφεια αυτήν. Ωστόσο, όσοι κατοικούν ή μεγάλωσαν στον Βελβεντό, έχουν ένα πολύ ιδιαίτερο «δέσιμο» με τον τόπο τους. Κατά κάποιον τρόπο, είναι κάτι σαν σύγχρονοι Γαλάτες…

Ο Βελβεντός ανήκει στον νομό Κοζάνης. Συνορεύει με τους νομούς Ημαθίας και Πιερίας, ενώ είναι «τοποθετημένος» ανάμεσα στους πρόποδες των Πιέριων Όρεων και της τεχνητής λίμνης Πολυφύτου. Για να πάει κανείς εκεί, υπάρχουν πολλοί τρόποι. Ο πιο συνηθισμένος, είναι μέσω της επαρχιακής οδού Κοζάνης. Όποιος επιλέξει αυτόν τον δρόμο, δεν μπορεί να αποφύγει τη διαδρομή των επιπλέον 2 και κάτι χιλιομέτρων για να φτάσει μέχρι την κωμόπολη. Εκεί αρχίζει να καταλαβαίνει κανείς ότι ο Βελβεντός είναι σαν να φτιάχτηκε για να βρεθεί κάπου απόμερα, προκειμένου να μπορέσει να αναπτύξει τη βασική του δραστηριότητα, αυτήν που τον έχει κάνει γνωστό στο πανελλήνιο: την καλλιέργεια του ροδάκινου.

Λίγα μέτρα πριν την πινακίδα που σε καλωσορίζει στην κωμόπολη, βρίσκονται οι εγκαταστάσεις του συνεταιρισμού που ασχολείται με όλη την αλυσίδα της παραγωγής του ροδάκινου, από το φύτεμα της πρώτης ρίζας του δέντρου, μέχρι και την παλετοποίηση, που θα στείλει το προϊόν στους καταναλωτές του. Πλέον, όλη η Ελλάδα έχει μάθε το όνομα της Βελβίτα…

Στον Βελβεντό μέσω της LIDL

Βρεθήκαμε εκεί με πρωτοβουλία της LIDL Hellas και είχαμε την ευκαιρία να συνομιλήσουμε με κάποιους από τους ανθρώπους που τρέχουν αυτήν την παραγωγική διαδικασία. Εκείνοι που μας ξενάγησαν στις εγκαταστάσεις ήταν ο Δημήτρης Τσιαμής, ο γεωπόνος του ΑΣΕΠΟΠ Βελβεντού Κοζάνης, και ο Γιώργος Κάντζιος, υπεύθυνος πώλησης του συνεταιρισμού, ενώ μας συνόδευσε και ο υπεύθυνος του τομέα αγορών της LIDL, Δημήτρης Κουλαξίδης.

Στις  εγκαταστάσεις της ΑΣΕΠΟΠ είχαμε την ευκαιρία να ζήσουμε από κοντά την εμπειρία της συγκομιδής του ροδάκινου. Σε αυτό μας βοήθησε πολύ η παρουσία μας σε ένα από τα αγροκτήματα του Νίκου Μπαλάνη, παραγωγού και μέλους του συνεταιρισμού. Είδαμε και απολαύσαμε πως είναι ένα ροδάκινο λίγα δευτερόλεπτα αφότου κοπεί από το δέντρο, συνομιλήσαμε για τα προβλήματα και τις δυσκολίες που υπάρχουν στη διαδικασία παραγωγής του φρούτου, ενώ στη συνέχεια είδαμε τον τρόπο που γίνεται ο έλεγχος ποιότητας των ροδάκινων, τη διαδικασία παραλαβής στο εργοστάσιο, αλλά και τη συσκευασία τους. Επίσης, συνομιλήσαμε με αρκετούς παραγωγούς, αλλά και στελέχη του συνεταιρισμού.

Κοντά στο πλευρό των Ελλήνων παραγωγών

Η LIDL φροντίζει στα καταστήματά της να βρίσκονται φρέσκα λαχανικά και φρούτα από την Ελλάδα, τα οποία μεγαλώνουν κάτω από το πλούσιο φως του ελληνικού ήλιου και στα πιο εύφορα χώματα αυτού του τόπου. Η γεύση, το άρωμα και το χρώμα τους είναι από τα σημαντικά ξεχωριστά χαρακτηριστικά τους, που τα διαφοροποιούν σε σχέση με αυτά των άλλων χωρών. Για τον λόγο αυτό, φροντίζει να διατηρεί τα φρούτα και τα λαχανικά φρέσκα, γευστικά και γεμάτα με τις βιταμίνες τους ακολουθώντας πιστά μια σειρά πρακτικών.

Μια από αυτές είναι η συνεργασία της LIDL με Έλληνες παραγωγούς και προχωράμε στην επιλογή τους με βάση την εποχικότητα, για να είναι τα προϊόντα πιο νόστιμα. Επίσης, φροντίζει για καθημερινή τροφοδοσία, προκειμένου να εξασφαλίσει τη φρεσκάδα τους και τα ελέγχει προσεκτικά ένα προς ένα, πριν φτάσουν στο μανάβικό της.

Μια σημαντική συνεργασία της LIDL είναι με την ΑΣΕΠΟΠ Βελβεντού Κοζάνης, από την οποία προμηθεύεται τα τελευταία τέσσερα χρόνια ροδάκινα, νεκταρίνια και όλη την ποσότητα παραγωγής τους σε αχλαδόμηλα Nashi. Η συνεργασία αυτή ξεκίνησε τον Σεπτέμβριο του 2013 και πλέον η ΑΣΕΠΟΠ Κοζάνης είναι στρατηγικός συνεργάτης της εταιρίας. Μέσω της συνεργασίας των δύο πλευρών, διατίθενται κατ’ αποκλειστικότητα τις 3κιλες συσκευασίες σε ροδάκινα και νεκταρίνια. Χαρακτηριστικό της εξαιρετικής συνεργασίας των δύο πλευρών, είναι το γεγονός ότι πέρσι η LIDL διακίνησε πάνω από 1.100 τόνους με την ΑΣΕΠΟΠ Βελβεντού.

«Τα ροδάκινα μόνο στον συνεταιρισμό»

Κοντά στους 300 παραγωγούς δραστηριοποιούνται στον Βελβεντό με αντικείμενο το ροδάκινο. Η πλειοψηφία των οικογενειών του τόπου ασχολείται με το συγκεκριμένο φρούτο. Βιοπορίζεται από αυτό, το έχει κάνει τρόπο ζωής του. Εάν, όμως, ζητηθεί από κάποιον να πουλήσει «χύμα» ροδάκινα, δεν πρόκειται να το κάνει. Το πιθανότερο είναι να δώσει τσάμπα κάποια από αυτά στον επισκέπτη, έτσι για να απολαύσει τη γεύση τους. Αλλά, κανένας δεν θα μπει σε κάποια εμπορική διαδικασία, κάποια οικονομική συναλλαγή. Τα ροδάκινα θα δοθούν στους Συνεταιρισμούς. Είτε στην Βελβίτα, είτε στη «Δήμητρα». Και αυτό είναι νόμος απαράβατος! «Πηγαίνετε να κάνετε ένα τεστ, για να το διαπιστώσετε», μας είπε ο κ. Τσιαμής. Οι παραγωγοί του Βελβεντού ξέρουν πως μόνο έτσι θα μπορέσουν να ωφεληθούν στον βέλτιστο βαθμό. Δεν διανοούνται να… νοθεύσουν τη διαδικασία. Γνωρίζει ότι αυτό θα τους γυρίσει μπούμερανγκ.

Από τη Βελβίτα θα φύγουν φέτος περίπου 11.500.000 ροδάκινα για να εξυπηρετήσουν τις ανάγκες της αγοράς. Αυτός ο αριθμός μεταβάλλεται κάθε χρόνο, λόγω του βασικότερου παράγοντα σε κάθε γεωργική διαδικασία του καιρού. Ωστόσο, το νούμερο είναι ενδεικτικό της μεγάλης παραγωγής και του στάτους που έχει καταφέρει να εγκαθιδρύσει ο συνεταιρισμός.

Σύμφωνα με τον κ. Τσιαμή, η δουλειά είναι αδιάκοπη. Αλλά, κορυφώνεται τέτοια περίοδο, με τα τέλη Σεπτεμβρίου και τις αρχές Οκτωβρίου να είναι η περίοδος που μπαίνει ένα τέλος στους εντατικούς ρυθμούς. Όμως, ειδικά για έναν γεωπόνο, πάντα θα υπάρχει κάτι για να καταπιαστεί. Η γη, άλλωστε, είναι σαν ένα μικρό παιδί και ας είναι πολύ μεγάλη σε ηλικία: θέλει πάντοτε περιποίηση και την απόλυτη προσοχή όσων ασχολούνται μαζί της.

«Το παιδί μου είναι 8 χρονών και δουλεύει στα χωράφια»

Στον συνεταιρισμό έτυχε να πετύχουμε και έναν παραγωγό που είναι ταυτόχρονα μέλος του ΔΣ του συνεταιρισμού και ταυτόχρονα πρόεδρος του εργατικού συλλόγου Βελβεντού, τον Βασίλη Τζουρά. Εκτός από όλους αυτούς τους τίτλους, έχει ακόμη δύο, για τους οποίους είναι πολύ περήφανος: φανατικός οπαδός του ΠΑΟΚ και πατέρας. Αφού συζητήσαμε λίγα πράγματα για ποδόσφαιρο και πως φρόντισε να μυήσει από πιτσιρικά το τέκνο του στην «ασπρόμαυρη» ιδεολογία, η κουβέντα μεταφέρθηκε στα θέματα που απασχολούν έναν παραγωγό ροδάκινου.

Το βασικότερο από όσα μας μετέφερε, είναι την αγάπη που πρέπει να έχει ο κάθε αγρότης για τον τόπο του, προκειμένου να μπορέσει εκείνος να πετύχει το αποτέλεσμα που θέλει. Πώς, όμως, μπορεί να γίνει αυτό; Μα, φυσικά, με το να μπορέσει να δεθεί από μικρός με αυτόν. «Εδώ όλοι δουλεύουμε τη γη από μικροί. Ο γιος μου είναι αυτήν τη στιγμή 8 χρονών και βρίσκεται στο χωράφι. Εγώ το θέλω αυτό. Εννοείται ότι δεν πρόκειται να του κόψω τον δρόμο προς τη μάθηση, αλλά θέλω παράλληλα να ξέρει ότι υπάρχει κάτι με το οποίο μπορεί να καταπιαστεί, σε περίπτωση που δεν βρει κάτι άλλο που να καλύπτει τα “θέλω” του».

Πολλοί είναι αυτοί που θεωρούν Ιθάκη τους τον Βελβεντό και την ενασχόληση με το βασικό αντικείμενο του τόπου τους. «Οι περισσότεροι γυρίζουν για να καταπιαστούν με το ροδάκινο, όταν θα ολοκληρώσουν τις σπουδές τους», μας λέει ο κ. Τζουράς. Και από όσα είδαμε με τα μάτια μας, καταλάβαμε ότι μόνο υπερβολικό δεν ήταν αυτό…

Όμως, τα προβλήματα στην επαρχία δεν παύουν να υφίστανται. Βασικότερο ζήτημα είναι ότι η ιατρική κάλυψη είναι ελλιπής. Ο γιατρός είναι ένας στην περιοχή και είναι αναγκασμένος να μετακινείται συνεχώς από τον Βελβεντό στους γύρω οικισμούς. Φυσικά, υπάρχει και η Κοζάνη σε σχετικά κοντινή απόσταση για κάτι πολύ σοβαρό. Αλλά, αυτό δεν αποτελεί λύση για τους κατοίκους…

Ομορφιά που καθηλώνει, γαλήνη, διασκέδαση και άθληση

Όσο για το τι κάνουν οι νέοι (και όχι μόνο) στον Βελβεντό, προκειμένου να μην βαρεθούν στον τόπο τους, υπάρχουν πράγματα που τους προσφέρουν μια έξοδο από τη δύσκολη καθημερινότητα. Εκτός από τα πέντε μπαράκια και τις ταβέρνες στη γύρω περιοχή με ποιοτικό φαγητό και ανάλογου επιπέδου κρασί ή τσίπουρο, για όσους είναι του αθλητισμού, μπορούν να βρουν «καταφύγιο» στον αθλητικό σύλλογο της κωμόπολης. Λειτουργούν τμήμα ποδοσφαίρου, μπάσκετ, στίβου…

Στον Βελβεντό κατέφευγαν κατά καιρούς πολλές ομάδες για την καλοκαιρινή τους προετοιμασία. Καθόλου περίεργο, καθώς είναι ένα μέρος που προσφέρεται για κάτι τέτοιο. Ωστόσο, το σχετικό ενδιαφέρον έχει ατονήσει τελευταία, επειδή το χορτάρι στο ποδοσφαιρικό γήπεδο δεν έχει την ανάλογη περιποίηση, για να μπορέσει να καλύψει τα στάνταρ που απαιτούνται. Πάντως, κλειστό γήπεδο σαν αυτό της περιοχής δύσκολα συναντάς σε οικισμό ανάλογου μεγέθους…

Όσο για τους λάτρεις της φύσης, είναι σίγουρο ότι αποτελεί έναν από τους αγαπημένους προορισμούς αυτών που τον έχουν ανακαλύψει και θα αποτελέσει στο μέλλον για όσους φροντίσουν να τον γνωρίσουν. Με τη συνοδεία των ανθρώπων του συνεταιρισμού φτάσαμε μέχρι το φαράγγι της περιοχής. Η άγρια ομορφιά του, δύσκολα περιγράφεται. Ο μεγάλος καταρράκτης είναι αυτός που δεσπόζει, αλλά δεν είναι ο μόνος. Τα τρεχούμενα νερά γύρω από το μονοπάτι προσφέρουν μια άλλη αίσθηση χαλάρωσης και άμεσης επαφής με το γύρω σκηνικό. Από την άλλη πλευρά, υπάρχει η θέα της τεχνητής λίμνης Πολυφύτου, που δημιούργησε με ιδιαίτερη ιστορία στα νερά της. Εκεί όπου βούλιαξε το χωριό Νεράιδα, που μεταφέρθηκε περίπου δύο χιλιόμετρα μακριά από τα απομεινάρια στον βυθό των νερών που δημιούργησε ο Αλιάκμονας.

Η ιστορία του Βελβεντού αναφέρει πως οι πρώτοι κάτοικοί του ήταν Λατίνοι έποικοι ή στρατιώτες που κατάγονταν από την πόλη Μπενεβέντο της Καμπανίας στην Ιταλία. Η συγκεκριμένη πόλη, που οι περισσότεροι Έλληνες τη μάθαμε πρόσφατα, με τη συμμετοχή της τοπικής ομάδας στη Serie A, αποκαλείται «πόλη των μαγισσών», καθώς εκεί ήταν το σημείο συνάντησης όλων των μαγισσών της Ιταλίας. Ίσως οι άνθρωποι που ίδρυσαν την κωμόπολη, να κουβάλησαν λίγη από αυτήν τη μαγεία και κάνει κατοίκους και επισκέπτες να έχουν ένα… υπερφυσικό δέσιμο με αυτόν τον τόπο.

ΠΗΓΗ http://www.newsbeast.gr

Ευχαριστήριο

Ευχαριστούμε πολύ την εταιρία 

ΟΙΚΟΠΑΚ Α.Ε.
Βιομηχανία Βιομηχανοποιημένης χάρτινης & πλαστικής τσάντας

για τη δωρεά χάρτινων τσαντών, που θα χρησιμοποιήσουμε στην περιβαλλοντική εργασία η οποία θα πραγματοποιηθεί φέτος στο σχολείο μας. Να είναι βέβαιοι ότι θα αξιοποιηθούν με τον καλύτερο τρόπο προς όφελος της εκπαίδευσης των μαθητών μας.

"Γνωρίζω τους συμμαθητές μου"

Η πρώτη σχολική ομαδική εργασία για φέτος.
Κατασκευή-παιχνίδι:"Γνωρίζω τους συμμαθητές μου"
Όλα όσα αγαπάει κάθε μαθητής στα φύλλα του λουλουδιού.
Η τάξη μας, ένα μπουκέτο λουλούδια!!!

Ο αγιασμός στο σχολείο μας

Αγιασμός στο Δημοτικό Σχολείο Βελβεντού.
αρχίΖΟΥΜΕ...Καλή σχολική χρονιά σε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς.
(Φωτογραφία:Νίκος Βλάχος)

Οκτώ κόλπα μνήμης που θα κάνουν το σχολείο παιχνιδάκι

«Δεν μπορώ να το θυμηθώ, ρε μαμά!»

Ακόμη και τα πιο «διαβαστερά» παιδιά, έχουν την αχίλλειο πτέρνα τους σε κάποιο μάθημα ή σε ένα συγκεκριμένο κεφάλαιο ή κανόνα γραμματικής ή μαθηματικών.

Η διάθεση των γονιών να βοηθήσουν περισσεύει (κι ας χρειάζεται πού και πού να googlάρουν), τι γίνεται όμως όταν τα παιδιά δυσκολεύονται πραγματικά να θυμηθούν κάτι απαραίτητο; Υπάρχουν μερικές μνημονικές τεχνικές που μπορούν να δώσουν λύση στο πρόβλημα που συνοπτικά ονομάζεται «Δεν μπορώ να το θυμηθώ, ρε μαμά!».

1. Υπογραμμίστε λέξεις-κλειδιά: Κάντε μια γρήγορη ανάγνωση το κεφάλαιο, φερ’ ειπείν, της Ιστορίας που δυσκολεύει το παιδί και εντοπίστε τις λέξεις κλειδιά που είναι πραγματικά απαραίτητο να μάθει (για παράδειγμα, «εικονομάχοι», «μινωική περίοδος» κ.λπ.). Υπογραμμίστε μαζί μόνο αυτές και αφήστε «λευκό» το υπόλοιπο κείμενο, ούτως ώστε οι σημαντικότερες έννοιες να εντυπωθούν στο μυαλό του παιδιού.

2. Ένα χρώμα για τις ημερομηνίες, ένα για τα πρόσωπα, ένα για τους τύπους των μαθηματικών κ.ο.κ.: Μια τεχνική που εξυπηρετεί πολλά παιδιά, είναι να συνδυάσετε ένα χρώμα με κάτι συγκεκριμένο. Παροτρύνετε το παιδί να υπογραμμίσει με κίτρινο όλες τις ημερομηνίες, με πράσινο όλους τους τύπους κ.λπ. και αφήστε την περιβόητη φωτογραφική μνήμη να κάνει το θαύμα της.

3. Σχεδιαγράμματα και περιλήψεις για σίγουρη κατανόηση: Ένα από τα βασικότερα προβλήματα των παιδιών είναι ότι δυσκολεύονται να κατηγοριοποιήσουν τις γνώσεις που διαβάζουν, να τις οργανώσουν και εν τέλει να τις αφομοιώσουν. Στο να συστηματικοποιηθεί ο κυκεώνας πληροφοριών, βοηθά πολύ μια σύντομη περίληψη ή ένα σχεδιάγραμμα. Ζητήστε απ’ το παιδί να φτιάξει, για παράδειγμα, μια γραμμή χρόνου ώστε να θυμηθεί τις ημερομηνίες ή να γράψει τα σημαντικότερα σημεία του μαθήματος σε ένα κείμενο που να μην ξεπερνάει τις 8-10 γραμμές.

4. Πλαγιότιτλοι και ερωτήσεις για να μη «χάνεται»: Επειδή η περίληψη είναι μια δουλειά αρκετά απαιτητική που απαιτεί πλήρη κατανόηση αλλά και την (δυσεύρετη σε μικρούς μαθητές) ικανότητα της αφαίρεσης, εναλλακτικά, μπορείτε να ζητήσετε απ’ το παιδί να φτιάξει τίτλους ή ερωτήσεις για το κεφάλαιο/ μάθημα που το δυσκολεύει. Πείτε του, για παράδειγμα, «Αν ήσουν δάσκαλος κι έπρεπε να βάλεις τεστ απ’ αυτό το μάθημα, τι ερωτήσεις θα έβαζες στα παιδιά;».

5. Το αγαπημένο του τραγούδι στις υπηρεσίες σας: Για να θυμηθεί, για παράδειγμα, την δύσκολη προπαίδεια του 8, μπορείτε να την τραγουδήσετε στο ρυθμό του αγαπημένου του τραγουδιού.

6. Ακροστιχίδα: Το κόλπο της ακροστιχίδας έχει βγάλει ασπροπρόσωπες γενιές και γενιές μαθητών (αλλά και εκπαιδευτικών). Βάλτε τα ονόματα, τις έννοιες, τις πόλεις κ.λπ. σε μια κάθετη στήλη και χρωματίστε το πρώτο γράμμα της κάθε λέξης. Για παράδειγμα:

Οι Τρεις Ιεράρχες είναι:
Γρηγόριος ο Ναζιανζηνός
Ιωάννης ο Χρυσόστομος
Βασίλειος ο Μέγας

Η λέξη που σχηματίζεται είναι «Γ Ι Β» -μικρότερη, ευκολότερη και σίγουρα βοηθητική.

7. Αυτοσχέδια ποιηματάκια: Εσείς είχατε ακούσει στο σχολείο το, ας το πούμε, «ποιηματάκι» «Ξανθό τσακάλι με σκουφί», που παρέπεμπε στους Ξάνθο, Τσακάλωφ και Σκουφά –ιδρυτές της Φιλικής Εταιρείας; Ή, αντίστοιχα, στο blog paidagwgos.blogspot.gr, βρήκαμε τη ρίμα «Το χίλια τετρακόσια πενήντα τρία η Πόλη κατακτήθηκε από την Τουρκία». Αυτοσχεδιάστε ελεύθερα.

8. Ζωγράφισέ το: Όταν τα παιδιά δυσκολεύονται με τις λέξεις, δώστε τους τη δυνατότητα να κάνουν εικόνες τις έννοιες και τις αφηγήσεις. Ζητήστε τους να ζωγραφίσουν την πρώτη ραψωδία της Οδύσσειας ή τη μάχη της Σαλαμίνας και συζητήστε, στη συνέχεια, τη θέση και τα χαρακτηριστικά των μορφών στη ζωγραφιά τους συσχετίζοντάς τα με το μάθημα.

Της Φοίβης Γλύστρα
Πηγή: mama365.gr

«Κοινωνία των Πολιτών του Βελβεντού»: Τα ερωτήματα που κατατέθηκαν στην ενημερωτική συνέλευση για τους λογαριασμούς ύδρευσης

Στην θεματική ανοιχτή συνέλευση των μελών της «Κοινωνίας των Πολιτών του Βελβεντού» που πραγματοποιήθηκε στο Πνευματικό Κέντρο Βελβεντού στις 3/9/2017 συζητήθηκε το θέμα των λογαριασμών ύδρευσης που διένειμε πρόσφατα και συνεχίζει να διανέμει ο Καλλικρατικός Δήμος στους δημότες.

Από μια σειρά λογαριασμών διαπιστώθηκε ότι υπάρχει υπερχρέωση υποτιθέμενων καταναλωθέντων κυβικών μέτρων νερού, τα οποία με το κλιμακωτό τιμολόγιο ανεβάζουν τα τελικά ποσά σε ύψος που καμία σχέση δεν έχει με τως λογαριασμούς των μέσων ετήσιων καταναλώσεων των νοικοκυριών, όπως αυτές καταγράφονταν εδώ και πολλά χρόνια.

Οι εκδοθέντες λογαριασμοί αφορούν μια εξαμηνιαία περίοδο προ 2 και πλέον ετών (Α’ εξάμηνο 2015) καθ’ υπέρβαση κάθε τυπικής, τακτικής και νόμιμης δεοντολογίας. Τα δεδομένα σύμφωνα με την πληροφόρηση του Καλλικρατικού Δήμου προέρχονται από μέτρηση των υδρομέτρων που πραγματοποιήθηκε στις αρχές του 2016.

Είναι απορίας άξια τα εξής:

Γιατί δεν εφαρμόζεται η εξαμηνιαία καταμέτρηση μετά τη λήξη κάθε εξαμήνου;

Πότε σκοπεύει ο Δήμος να καταμετρήσει τις καταναλώσεις των άλλων τεσσάρων εξαμήνων που ακολουθούν, δηλαδή του Β΄ 2015, του Α΄ του 2016, του Β΄ του 2016 και του Α΄ του 2017 και πως θα επιμερίσει τις ποσότητες ανά εξάμηνο;

Πως επιμερίστηκε η ετήσια του 2015 καταγραφείσα ποσότητα νερού σε εξάμηνα Α και Β; (Το Α έφτασε στους πολίτες, το Β αναμένεται με ενδιαφέρον).

Πως εξηγείται να υπάρχει πενταπλασιασμός και πλέον των λογαριασμών σε πολλά νοικοκυριά που αποδεδειγμένα εδώ και χρόνια έχουν συγκεκριμένες χαμηλές καταναλώσεις;

Με δεδομένο βέβαια αυτό που αρκετές φορές ακούστηκε στις συνεδριάσεις του Δημοτικού Συμβουλίου ότι υπάρχει υστέρηση εσόδων γιατί η δημοτική αρχή αποφεύγει με αδικαιολόγητες καθυστερήσεις την έγκαιρη καταγραφή, βεβαίωση και νόμιμη είσπραξη των λογαριασμών ύδρευσης;

Πως προσπεράστηκε το γεγονός ότι ο οικισμός του Βελβεντού είχε πολυήμερες διακοπές ύδρευσης εδώ και τρία χρόνια και ότι μετά από κάθε διακοπή ο αέρας του δικτύου ύδρευσης δημιουργούσε εικονική κατανάλωση σε πολλούς υδρομετρητές;

Γιατί δεν απασχόλησε το Δημοτικό Συμβούλιο το τεράστιο κόστος αγοράς εμφιαλωμένων νερών και φίλτρων νερού που επιβαρύνει τα νοικοκυριά του Βελβεντού όλο αυτό το διάστημα, όπου το πόσιμο νερό είτε δεν υπήρχε λόγω βλάβης των δικτύων και λειψυδρίας είτε λόγω επιβάρυνσης με φερτά υλικά του ίδιου του νερού μετά από βροχοπτώσεις; Επίσης μεγάλο είναι και το κόστος επισκευής και αντικατάστασης συσκευών που υπέστησαν βλάβες από τις διακοπές του νερού και από τα φερτά υλικά.

Πότε εκδόθηκαν τιμολόγια σε άλλους οικισμούς του Καλλικρατικού Δήμου;

Γιατί δεν εφαρμόζεται ενιαίο τιμολόγιο στους οικισμούς. Από πληροφορίες φαίνεται πως οι πολίτες της δημ. Κοινότητας Βελβεντού σήμερα πληρώνουν τα μεγαλύτερα ποσά.

Αυτά και άλλα σχετικά ερωτήματα, που κατατέθηκαν την ενημερωτική συνέλευση και τα οποία απασχολούν τους δημότες, θα τεθούν στη συνεδρίαση του Δημοτικού Συμβουλίου της 8ης Σεπτεμβρίου καθώς και στις αρμόδιες υπηρεσίες που σχετίζονται με την διαχείριση και παρακολούθηση αυτής της υπόθεσης, προκειμένου να μπει ένα όριο στους αυτοσχεδιασμούς της δημοτικής αρχής που αποδεδειγμένα πλέον αναστατώνει την καθημερινότητά μας, αντί να την βελτιώνει.

13 υπέροχα πράγματα που έχει πει ο Ευγένιος Τριβιζάς για τα παιδιά

1. Δεν πρέπει να υποτιμάμε τα παιδιά, ούτε να τους φερόμαστε συγκαταβατικά. Καταλαβαίνουν πολύ περισσότερα απ’ όσα θέλουμε να πιστεύουμε.

2. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να ξεπερνάνε την πραγματικότητα, όχι μόνο να την υπηρετούν. Προσαρμόζοντας το παιδί στη δική μας πραγματικότητα, δολοφονούμε την ικανότητά του να ονειρεύεται.

3. Ήρωες δεν είναι τόσο οι εύποροι γονείς που πολλές φορές λόγω των υποχρεώσεών τους δεν έχουν καιρό να προσφέρουν ποιοτικό χρόνο στα παιδιά τους όσο εκείνοι που, παρά τις αντίξοες συνθήκες, παλεύουν και πολλές φορές θυσιάζονται για να τους προσφέρουν ό,τι καλύτερο μπορούν.

4. Ένας δάσκαλος, όταν βλέπει ορθογραφικά λάθη πρέπει να σκέφτεται ότι σοβαρότερα από τα ορθογραφικά, είναι τα λάθη της ζωής και από αυτά πρέπει να προφυλάξει κυρίως τους μαθητές του.

5. Το πιο πολύτιμο δώρο για τα παιδιά είναι ο χρόνος που τους αφιερώνουμε. Πιο πολλές ώρες τη μέρα αντικρίζουν τα παιδιά οθόνες τηλεόρασης και κομπιούτερ, παρά τους γονείς τους. Τίποτα όμως δε μπορεί να αντικαταστήσει την ζεστασιά και την αίσθηση της ασφάλειας που προσφέρει η προσωπική επαφή και η επικοινωνία. Συνεπώς, στόχος μας πρέπει να είναι η μεγιστοποίηση του ποιοτικού χρόνου που τους αφιερώνουμε. Και μην ξεχνάμε ότι τα διάφορα υποκατάστατα της πραγματικής στοργής, μπορεί να έχουν από αρνητικά ως καταστροφικά αποτελέσματα.

6. Ποτέ δεν κατάλαβα γιατί τα παιδιά βλέπουν προγράμματα για μεγάλους, ενώ θα έπρεπε τα παιδικά προγράμματα να ήταν τόσο καλά που να τα έβλεπαν οι μεγάλοι.

7. Το πιο όμορφο σχόλιο που έχει πει παιδί για παραμύθι μου ήταν ότι είναι όμορφο σαν χαρτοπόλεμος.

8. Το πιο σημαντικό που με έχει μάθει η επαφή μου με τα παιδιά είναι να είμαι χαρούμενος χωρίς κανένα ιδιαίτερο λόγο.

9. Η ενθάρρυνση της δημιουργικότητας και η καλλιέργεια της φαντασίας είναι από τις πιο παραμελημένες πλευρές της ανατροφής των παιδιών μας. Τα παραγεμίζουμε σαν γαλοπούλες με γνώσεις και πληροφορίες, ενώ αφήνουμε τη φαντασία τους να λιμοκτονεί. Τα παιδιά εισέρχονται στο σχολείο προικισμένα με πλούσια φαντασία και αποφοιτούν με φαντασίες ατροφικές ή στραγγαλισμένες.

10. Μόνο αν μάθουμε σε ένα παιδί πιο πολύ από “γιατί;” να ρωτάει “γιατί όχι;” έχουμε ελπίδα να αποφύγουμε τη στασιμότητα, την αδράνεια και την κοινωνική αποτελμάτωση.

11. Αν οι γονείς διαβάζουν στο παιδί μια ιστορία που τους αφήνει αδιάφορους, το παιδί το διαισθάνεται. Αν, αντιθέτως, απολαμβάνουν οι ίδιοι την όλη διαδικασία, τότε είναι πολύ πιο πιθανόν να μεταδώσουν στο παιδί την αγάπη για το διάβασμα.

12. Η επικοινωνία με τα παιδιά, οι ερωτήσεις και οι παρατηρήσεις τους προσφέρουν μια ανεξάντλητη πηγή έμπνευσης. Τί να πρωτοθυμηθώ; Το αγόρι, που όταν η μητέρα του είπε να μην τρέχει για να μην λαχανιάσει, της απάντησε ότι «έχει τρέξει πολλές φορές, αλλά δεν έχει μεταμορφωθεί ακόμα σε λάχανο» και μου έδωσε την ιδέα για το όνομα του «Αρχέλαου του λαχανιασμένου λάχανου», του δρομέα στα κόμικς της «Φρουτοπίας». Θα αναφέρω μια ακόμα περίπτωση. Είχα ρωτήσει τα παιδιά σε ένα σχολείο αν ξέρουν τι σημαίνει κλωνοποίηση: «Όταν οι άνθρωποι γίνονται κλόουν» απάντησε ένα παιδί. Έτσι γράφω μια ιστορία που διαδραματίζεται στην Χώρα των Σοβαρών Ανθρώπων όπου παρουσιάζονται ξαφνικά διάφορα ανεξήγητα συμπτώματα κλοουνοποίησης.

13. Θυμάμαι όταν διάβαζα την «Λωξάντρα» της Ιορδανίδου που της έδινε η γιαγιά της ένα σακούλι με κουμπιά και ήταν ευτυχισμένη. Έτσι είναι. Τα παιδιά με το τίποτα, με ένα σπιρτόκουτο, μπορούν να είναι χαρούμενα και αυτό είναι κάτι δημιουργικό, διότι για το παιδί μία κορδέλα μπορεί να είναι ένα ποτάμι, οι πορτοκαλόφλουδες καραβάκια και ένας χάρακας σπαθί. Συνήθως δεν τα αφήνουμε να καλλιεργήσουν τη φαντασία τους, απλά τους δίνουμε ένα καινούργιο παιχνίδι, το οποίο σε λίγο καιρό θα βαρεθούν και μετά του παίρνουμε και άλλο και άλλο…

 Επιμέλεια: Έλενα Θάνου

Κείμενο για την πρώτη μέρα για τους γονείς

Πριν 2 χρόνια στον Αγιασμό, ετοίμασα και διάβασα στους γονείς το παρακάτω κείμενο και η συγκίνηση ήταν πολύ μεγάλη...

Είναι τόσο αληθινό και αντιπροσωπεύει τόσο πολύ την πραγματικότητα....

Είναι ένα κείμενο που ανακάλυψε στα αγγλικά η αγαπημένη μου Δέσποινα. Η Κική η κόρη της φίλης μου Σέβας Τριανταφύλλου, έκανε τη μετάφραση, προσθαφαίρεσα κάποια πράγματα και το τελικό αποτέλεσμα είναι αυτό:

Μια μέρα περνούσα έξω από ένα σχολείο.

-Ποιανού είναι  αυτό το παιδί; ...ρώτησα, βλέποντας ένα μικρό έξω  να παίζει.

-Δικό μου.. είπε ο γονιός με ένα τρυφερό χαμόγελο.

 Δικό μου για να το κρατήσω για λίγο ,να του πλένω τα χέρια του και να  χτενίζω  τα μαλλιά του ,να του λέω  τι να φορέσει ,να το προετοιμάσω  ώστε να γίνει καλός άνθρωπος  και κάθε μέρα καλά πράγματα να κάνει !!

………………………………………………………………

-Ποιανού είναι  αυτό  το παιδί;… ξαναρώτησα καθώς άνοιξε η  πόρτα και κάποιος μπήκε .

-Δικό μου ….είπε  η δασκάλα με το ίδιο τρυφερό χαμόγελο .Δικό μου για να το κρατήσω για  λίγο, να του μάθω πως να είναι ήρεμο και ευγενικό, να το εκπαιδεύσω και να καθοδηγήσω το μικρό του μυαλουδάκι, να το βοηθήσω να μάθει να  ζει   με κάθε κανόνα και να πάρει τα καλύτερα από το σχολείο!!!

 …………………………………………………………………

-Ποιανού ειναι αυτό το παιδί ;... ρώτησα ακόμη μια φορά καθώς το μικρό μπήκε από την πόρτα τους σχολείου.

- Δικό μας είπαν οι γονείς και η δασκάλα, καθώς χαμογελούσαν… και  έπιασαν ο καθένας  ένα  χεράκι του παιδιού.  

 Δικό μας για να το αγαπάμε και να το εκπαιδεύσουμε μαζί …δική μας ευλογημένη Αποστολή για πάντα!!!

πηγή:edonipiagogeio.blogspot.gr